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自7月28日进驻郫都天立中学以来，志愿队以教育服务者与学业引路人的双重身份深度融入教学生态，构建起覆盖全时段、多维度的服务体系：

一、晨间管理：秩序构建与情感联结

? 精准考勤系统化

每日07：20到岗执行本班点名： 蓝色标签：常规出勤（仅在8.3出现三名学生迟到）；红色标签：需关注对象。（8.6有一名学生请病假）

? 动态预警机制

通过课间巡查发现潜在问题： 部分学生在上了高中课之后对高中生活感到毫无动力；部分学生虽然努力但并没有找到努力方向。

图1 晚自习单独为学生讲解难题

二、学业护航：分层教学与前瞻引导

1. 高中重难点靶向突破

晚自习为学生讲解今日学习难题，通过学生的日常询问进一步了解学生基本概况以及哪一科学习难度较大，并且为学生引导更为直接简单的学习思维。

2.大学先导知识深度嫁接

针对班上已经提前有自学并且学有余力的同学。

? 物理方面

有部分学生基本在开课前就已经学完了课程内容，平时会选择做自己带的高难度的题目，这个时候为他们讲解时我会选择使用一些高三一轮复习才用的方法同时也在督促平常积极复习今日知识，坚持学一天有一天的收获。

? 化学方面

在最开始的氧化还原方程式书写时，很多学生感到相当困难，这个时候作为讲课老师与学生之间的桥梁，志愿者每天积极和老师沟通，及时反应学生学习情况，同时在课后讲课后为同学们高效讲解题目，同时部分知识点会提前为学生讲解，例如讲解碳酸氢钠为什么显碱性，志愿者会提前为部分学生讲解水解电离的概念，强化他们对基础知识的理解。

图2 在讲台上为全班同学讲解难题

三、教育反思与服务进化

1.核心挑战应对：

有学生平时做题只喜欢把开头关键步骤列出后就想询问老师以直接拿到答案，在这个问题上，志愿者坚持每日提前3天的备课量，保证学生问题时志愿者也能马上反应出关键步骤，并且在讲完了基本思路和突破点后停止讲解让学生独立计算答案。

2.服务成果量化：

每日在教室时间超过8h，讲解物理和化学题目上得到了班上一致好评，并且每天也会有很多其他班的学生主动找志愿队问问题，甚至有学生问咨询数学方面的难题。

3.成长诊断：

从最开始毫无经验的新老师到后续独当一面的答疑老师，这里面离不开其他助班老师的帮忙与指点，志愿者也在与学生的讨论中教学相长，提高了个人能力，在这期间志愿者也犯过错误，例如在讲解化学物质的量的时候公式写错，有另外老师进行纠正后及时改正以及在对学生的态度上不能太过心软，不能过度满足学生要求，必须始终坚持学生学习健康为首位，个人实践将于8.13下午结束，本次工作经历将成为志愿者人生中宝贵的一次经验。