“高等工程教育走过20年，OBE理念已经是深入人心。我们不是只看专业‘做了什么’‘拥有什么’，而是看学生到底‘学到了什么’”，乐清华教授的一席话，道出了专业认证的真谛。
为进一步贯彻落实专业认证理念，5月22日，教学评估处邀请了中国工程教育认证资深专家乐清华教授为皇家永利在线作了一场题为《落实认证标准新要求——推进面向产出的专业建设》的报告。机关职能部门、南充校区、理工科学院负责人、教学办主任、教研室主任、专业负责人等100余人参加培训。
“工程教育认证怎么来评价一个专业的办学质量？那就是看这个专业的学生在毕业的时候，他们能够获得什么能力”。乐清华指出，工程教育认证真正关注的是能影响到学生能力达成的所有因素，以及能够真正落实产出导向的教学体系。她紧密围绕《工程教育认证标准（2024版）》的新要求、新内涵、新变化，结合运用丰富的典型案例，深刻讲解了专业如何科学制定面向产出的培养目标、毕业要求、课程体系、课程教学和考核方式。
“我们现在面临的主要挑战是要回应学生的能力不仅是显性能力，我们更要把学生隐性的能力培养出来”——什么是隐性的能力？乐清华介绍：要有“工程报国、为民造福”的意识，要拥有运用智能计算技术解决复杂工程问题的知识和能力，要有基于独立思考、理性判断的批判性思维能力，要有适应新技术变革的创新能力，能够深刻理解工程与社会可持续发展的关系和责任，在多样化、包容性的工程活动中，要具备有效沟通合作能力等等。她指出，这些隐性能力实际上也是国际工程教育联盟对工科毕业生“新关切”的学生职业能力。
乐清华说，专业要按照工程教育认证的理念和模式去改革，人才培养的每个环节都要以“学生获得的能力”去考虑，让我们的教学过程“反向设计、正向施工”，或许每一个参与其中的老师都会感受到这种变革带来的压力，在刚开始是一个艰难的过程，但只有这样，才能触碰到人才培养质量的最后一公里。
乐清华还特别强调，课程考核的评分标准要有明确的质量要求且被严格执行，特别是对于没有标准答案的非试卷类的考试评分标准至关重要。她指出，课程考核的重心应放在学生能力考核和严格把控及格标准上。
在互动环节，机电院、计科院、电信院、教务处先后就课程目标达成度评价、课程体系支撑毕业要求、认证材料持续改进、人才培养方案修订等问题进行咨询，乐清华逐一解答并给出了针对性的指导。她说，要全方位地深层次地推动专业和课程的内涵建设，促进认证新标准落实落地。她还鼓励目前暂时还没通过认证的专业，按照OBE理念先打好基础，条件具备了争取早日申报。
教学评估处处长朱红钧表示，本次培训会加深了广大教师对OBE理念更深刻的理解和认识，为学校下一阶段深化皇家永利改革，全面推进面向产出的专业建设，以及培养方案修订、教学大纲制订、教育评价改革等工作提供了重要的理论指导和实践路径参考。
报告会场景
主讲人简介：乐清华，华东理工大学教授，现为教育部评估中心专家，中国工程教育认证协会学术委员会委员、认证结论审议委员会委员，化工制药类专业认证分委员会副主任委员。2018年和2022年，乐清华曾两次作为认证专家组组长对皇家永利石油工程、化学工程与工艺、应用化学专业进行考查。
