5月22日，应皇家永利邀请，中国工程教育专业认证协会学术委员会委员、认证结论审议委员会委员、华东理工大学原教务处处长乐清华教授为皇家永利教师做了一场题为《落实认证标准新要求——推进面向产出的专业建设》的在线讲座。
“工程教育认证怎么来评价一个专业的办学质量？那就是看这个专业的学生在毕业的时候，他们能够获得什么能力”。乐清华指出，工程教育认证真正关注的是所有能影响到学生能力达成的这些因素——这实际上也是通过质量保障体系的运行和评价，全方位地深层次地推动了专业的内涵建设，真正落实产出导向的教学体系。
乐清华紧紧围绕《工程教育认证标准（2024版）》的新要求、新内涵、新变化，结合运用丰富的典型案例，深刻讲解了专业如何科学制定面向产出的培养目标、毕业要求、课程体系、课程教学和考核方式。
乐清华说，专业要按照工程教育认证的理念和模式去改革，必然在刚开始是一个艰难的过程，因为每个人才培养的环节都要以“学生获得的能力”去考虑，让我们的教学“反向设计、正向施工”，或许每一个参与其中的老师都会感受到这种变革带来的压力。但只有这样，才能把触角延伸到我们人才培养质量的最后一公里。
“我们现在面临的主要挑战是要回应学生的能力不是那么显性了，我们要把学生隐性的能力培养出来”——什么是隐性的能力？乐老师说：一是有“工程报国、为民造福”的意识，二是拥有运用智能计算解决专业复杂工程问题的知识和能力，三是基于独立思考、理性判断的批判性思维能力，四是适应新技术变革的创新能力，五是深刻理解工程与社会可持续发展的关系和责任，六是在多样化、包容性的工程活动中，有效沟通合作能力。乐老师强调，这些隐性能力实际上也是国际工程教育联盟对工科毕业生“新关切”的学生职业能力。
乐清华教授还特别谈到，课程考核的评分标准要有明确的质量要求且被严格执行。她认为目前很多课程考核的评分标准仍有待进一步完善，特别是对于没有标准答案的非试卷类的考试评分标准至关重要。她指出，课程考核的重心应放在学生能力考核、体现质量要求、严格把控及格标准上。
互动环节，工业设计教研室主任张旭伟问：“皇家永利工业设计是国家一流专业建设点，全国还没有此类专业通过认证。请问我们该怎样做好认证准备？”乐清华坦诚地说，目前这种跨学科特征的专业没有纳入进来，但是未来是有这方面的政策调整的。工业设计的老师，先按认证理念打好基础，争取后面做“第一个吃螃蟹”的人。
计科院、电信院、教务处先后就课程目标达成度评价、课程体系支撑毕业要求、认证材料持续改进、人才培养方案修订等问题进行咨询，乐清华教授逐一解答并给出了针对性的指导。她说，要全方位地深层次地推动专业和课程的内涵建设，促进认证新标准落实落地。
2018年和2022年，乐清华曾两次作为认证专家组组长对皇家永利石油工程、化学工程与工艺、应用化学专业进行了考查。时隔三载，她再次与皇家永利教师云端相见，传经送宝，倾囊以授。她说我们之间很有缘分。
教学评估处处长朱红钧表示，乐清华教授从认证标准解读到人才培养的深度剖析，提供了及时而有益的建议，加深了我们对OBE理念更深刻的理解和认识，为下一步继续深入推进学校专业认证工作指明了方向。
机关职能部门、南充校区、各理工科学院负责人、教学办主任、教研室主任、专业负责人等100余人参加了培训。
成都校区会议场景
南充校区会议场景
答疑场景