从研究生毕业到现在，从教15年有余。《大学计算机》这门基础课，上了整整10年。对知识点的掌握，早已烂熟于心；对授课内容的讲解，完全可以做到信手拈来。于是对备课自觉不自觉地总有那么一点点自满的情绪，上课不就是小菜一碟？那点知识能难倒我？
自满是前进的阻力。而要认识到这种阻力，却需要自己主动迈出改变的第一步。
按照学院的要求，每学期都要听其他老师的课，填写听课记录表，给个评价，交差了事，省时省事（内心基本上是偷着乐的，认为是形式主义）。可今年冒出一个想法：为什么就不认认真真地去听几节课？说不定真有收获呢。于是上网查课表、联系授课教师。
来到思学楼C202，看到教室里人好多，同学们谈论也很激烈，找一偏僻的角落坐下，静候谯老师的到来。
满面春风的谯老师一来到教室，就高兴地对学生们说：你们这个班的同学太了不起了！分数都很高！我当时就在暗想：谯老师在暖场？
开始上课了。谯老师抛出一个问题，引发学生的思考。在谯老师的引导下，一环扣一环的将所有知识点串接了起来。特别是讲到计算机里面程序的执行，谯老师讲解了计算机如何存储数据和程序，如何实现相应的计算，以及该知识点如何为下学期程序设计课程打下基础。整个过程中，谯老师都在提出问题，分析问题和解决问题，学生们也积极地紧随其思路，课堂氛围非常好。
紧接着，学生上台展示他们的讨论内容。的确，验证了谯老师所说：他们的幻灯片质量都很高。简洁的页面，唯美的色彩，清晰的脉络，忍不住看了又看；学生们的讨论内容，看得出是仔细挖掘了问题的内涵，深入思考并将问题做了非常详实的解答；讲解过程中，同学们仪态自然、思路清晰、表达准确，小组成员配合也非常默契。此时的我，很惊诧：惊诧于谯老师的教学态度、惊诧于学生的审美情趣、惊诧于学生的流利表达、更惊诧于学生们的团队合作精神。
这样的课堂，有一股魔力，深深地吸引着我，感染着我，让我有一种继续待下去的欲望。这样的课堂，不就是老师们应该呈现的课堂吗？这样的课堂，不就是学生们期盼的课堂吗？同时，这样的课堂，也在教育着我、鞭策着我，让我明白：学习，永远在路上！（计科院基础教研室 杨绪华）