雍涛（右二）指导学生实验
《礼记·学记》有言：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”
从初登讲台的忐忑到深耕教学与实践的笃定，岁月流转，已是第八个年头，“教学相长”不再是抽象的教育理念，而是每一堂课、每一次实验、每一次竞赛时师生间交流互动和心灵的默契。从全国大学生电子设计竞赛到机器人、人工智能相关比赛，从课程与实践环节改革到教学创新竞赛，我始终在探索如何以竞赛为纽带，让学生在实践中成长，也让自己在赋能学生的过程中实现教学能力的迭代升级。
一、竞赛指导：师生同频，在实践中双向成长
学科竞赛是检验学生实践能力、衔接行业前沿的“试金石”，更是教师提升实践指导能力与教学视野的“练兵场”。每次指导竞赛，我都将其视为与学生共同探索的旅程，从选题阶段引导学生关注行业痛点，比如在机器人竞赛中聚焦“机器人仿生”“智能安全巡检”等贴近产业需求的应用场景，到方案设计时和学生一起查阅前沿文献、讨论技术路线，再到调试阶段陪着学生解决硬件结构、数据传输、算法精度不足等实际问题，最终看着学生带着成型的作品站上赛场、收获认可，我深刻地体会到，竞赛指导不是单向的“教”，而是师生携手向未知探索、共同成长的双向奔赴。
2018年，电气工程与智能控制专业迎来首批新生，我也在这一年怀揣教育热忱入职，与专业和学生共同起步。首届学生刘瑶对专业实践充满热情，大一便主动申请进入实验室，这份积极性让我们早早建立起师生协作的纽带。2019年是我首次指导学科竞赛，备赛时，我们一起查资料、搭电路、调程序，在反复试错中摸索方向，最终获得电赛四川赛区三等奖。这次经历对我意义重大，不仅摸清了电赛备赛的系统方法与组织流程，也为后续指导更多学科竞赛积累了关键经验，而刘瑶也在实战中夯实了专业基础，感受到了专业知识的实用价值。
此后，这种师生共同探索的模式不断延续。刘瑶把课余时间都投入到实验室与学科竞赛中，取得了电赛全国一等奖、蓝桥杯电子类全国二等奖的好成绩，毕业时顺利推免至电子科技大学攻读硕士。而我也在与刘瑶及其他学生的一次次协作中快速成长，竞赛指导和实践教学能力不断提升。为了更好地解答学生的疑问，我需要不断更新知识储备，跟进机器人控制、人工智能等领域的新技术。为了适配不同学生的能力特点，我需要探索更灵活的指导方式，对基础薄弱的学生侧重“手把手”教，对能力突出的学生则引导其“自主创新”。这种因育人需求而产生的“反向推动式”学习，让我的实践教学能力和指导水平持续提升，也让我更清晰地认识到课堂教学需要补充的实践内容，以更好地衔接学生的竞赛需求和未来职业发展。
在共同成长的过程中，学生的转变让人欣喜，曾经对硬件焊接、软件编程感到头疼的学生，逐渐能独立完成系统搭建和功能调试。面对突发故障时，学生从手足无措到学会拆解问题，能够基于系统运行表现进行分析，最终在团队协作下解决问题。他们开始主动关注行业动态，有学生在参加全国大学生电子设计竞赛后，主动研究新能源设备中的智能控制电路。有学生在机器人竞赛中接触到人工智能算法后，立志攻读硕士学位并选择机器学习方向继续探索，这些正是实践育人的核心价值所在。
二、课程创新：竞赛元素融入课堂，让教学“活”起来
学科竞赛对学生实践能力和综合素质的要求，为课堂和实践教学的改革提供了“突破口”。理论讲授和验证性实验为主的教学方式容易让学生陷入“按步骤操作”的“照方抓药”模式，难以培养学生的系统设计能力与创新思维，于是我尝试将学科竞赛的理念与内容融入日常课程，让学生逐步从“被动接受”转向“主动探究”。
例如，在单片机课程中，融入OBE-CDIO教育理念，优化教学内容，采用任务驱动与项目实践教学法，让学生在完成任务和项目的过程中学习和应用知识，强化学生的实践能力和解决问题的能力。课程建立了多元化考核评价体系，注重过程考核和能力考核，全面、准确地考查学生在课堂、实验和课外时间的学习情况和效果。课程设计了“智能物料配送小车”“分拣机器人”等竞赛式项目，学生需要像参加竞赛一样，进行需求分析、方案设计、硬件电路搭建、软件编程和系统调试等工作。通过项目实践，学生能将所学的理论知识与实际应用相结合，提高自己的实践能力和创新能力。
竞赛元素、任务驱动与项目实践教学法以及多元化考核评价体系的结合，让教学“活”在了学生每一处学习场景中。课堂上，学生不再只为出勤被动端坐，而是积极参与课堂练习与互动。课后，学生不再敷衍完成作业，而是为优化单片机作品自发利用课余时间优化电路、调试程序、验证功能。实践环节，从实验签到后的认真操作，到实验验收时主动展示调试成果，再到作品答辩时清晰阐述设计思路和效果，每一环节都成了学生展现能力的舞台。学生从“为分数学习”转向“为解决问题、完成作品而探索”，课堂与课余都充满主动探究的活力。
三、成长回响：以赛育人的成果与思考
多年的实践探索，结出了丰硕的果实。近年来，指导的学生先后在电赛、光电赛、机器人、人工智能、蓝桥杯等赛事中获得几十项国家级、省级奖项，不少学生毕业后进入知名企业从事研发工作或推免、考研以继续深造。每当看到学生在实践中突破自我、实现成长，我都深刻感受到教师的价值。
在深耕学生竞赛指导的同时，我也将实践育人的思考反哺于教学能力提升，以参加教师竞赛为契机总结改革经验、打磨教学方案。
未来，我将继续关注行业前沿技术与竞赛趋势，不断优化课程设计，让竞赛元素更自然地融入课堂。继续加强对学生创新思维与实践能力的培养，让学生不仅能在竞赛中充分展示自己，更能成长为适应行业需求、具有社会责任感的高素质人才。
教育是一场双向奔赴的旅程，学生的成长照亮教师的教学之路，教师的引领助力学生的未来征程。我将始终以竞赛为桥，以课堂为基，与学生并肩，在实践与探索中，共赴更高远的成长。
（雍涛，电气工程与智能控制专业教师，2021年指导学生获全国大学生电子设计竞赛一等奖，2023年指导学生获全国大学生电子设计竞赛二等奖，2024年指导学生获全国大学生光电设计竞赛二等奖，2025年在“余姚杯”中国高校机器人实验教学创新大赛中获一等奖，在全国高校电工电子基础课程实验教学案例设计竞赛中获二等奖）