无论是QQ、微信，还是短信、电话，学生请假的特别多。
周四下午，学生有团组织生活会，要求不能参加的必须要有假条，所以一上午全在请假条上练签名了。
下午，从暑期社会实践队答辩会回到办公室，还有两个学生等着请明天课程冲突的假，照例，签名，盖章。
正要开始手头的工作，又一学生风尘仆仆地跑到我办公桌前，气还没喘匀，拿出假条，说：“老师，请假，麻烦签个字。”今天我还真是与假条磕上了。
看到请假事由上写着四个字“家里有事”，时间是明天下午离校，心生疑惑，问：“家里有什么事？”学生含含糊糊说了几句，我说：“你让你妈妈给我打个电话，我核实一下。”
他拨通电话，走出办公室，不一会，又来到我面前。正常情况下，此时我应该是与家长沟通核实好，签假条，学生说声谢谢离开，一派和谐。可现实剧情是，学生并没有让我和家长联系，情绪反而变得激动，无奈地离开。
学生走后我忙于处理手头的事情，忙完了回想这事，觉得我的处理并无不妥，没有正当理由是不能签字的，这是规矩。但从学生情绪变化来看，他确实需要请这个假，但为什么不说实情呢？事后细想，我的处理真的妥了吗？
学生请假，一般来说，都是有正当理由的。这个学生或许家里真的有事不愿意老师知道，或许自己有难言之隐不想告诉老师。我的处理是不是简单点了呢？学生想要处理的事情到底解决没有呢？
准不准假，都要对学生负责。可能我太简单直接，学生未能理解我的意图，联系家长的要求让他感到我不信任他，甚至认为我在刁难，或者是窥探隐私。这说明我们之间还没有建立起信任关系。
进一步反思，我想，学生成年后父母已不再是法定意义上的监护人，开始有了独立的生活，有了自己的诉求，但又没有完全独立，心智还没有完全成熟，还是受教育者。一年365天，他们父母在一起的时间远不如老师多，辅导员对于他们来说，不只是老师，某种意义上，还带有“监护人”意义，因此有学生把辅导员称为“保姆”不无道理。
对于学生请假，如何更好地处理问题，我想师生相互理解和有效沟通才是关键。
在请假这个事情上，可能学生情感上的需求比实际批假的需求更需要满足。有的学生或许会因难言之隐编造理由请假，这时我们更需要关注的是他的隐情，给他提供帮助并为他保密，但绝不迁就。
我想，给予学生多一点理解，多一点耐心，在遵守校纪校规大原则不变的情况下，深入做好沟通解释工作，应该成为我们的一种常态。（计科院辅导员 秦承明）