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不知不觉，在三尺讲台一站已有十七个年头了。这个“教学心得与反思”，真不知道如何写起。记得年轻的时候，提到教学心得，心里总有说不完的感触和道不完的体会，即激动又兴奋，不知道感动到学生没有，先把自己这个“太阳底下最光辉的身份”感动得一塌糊涂。如今人到中年，再次深思这个话题，心里反而是五味杂陈，不知该如何入笔了。是褪去了青涩年华后的平静，还是岁月洗礼后的沉淀，是更懂了教育的真谛，还是模糊了初心……无从下笔，就翻翻自己写过的教改文章吧。
十几年前写过的教改论文，发表后好像还真没再浏览过，再次读起，竟像读一篇篇别人写的文章一样，全程姨母笑，青涩但很温暖，简单但很治愈，总结起来，那些文章都围绕着一个主题——让爱充满教育。
让我执着并忠诚于这个理念的启蒙其实是来源于岗培时深深打动我的两句教育格言，第一句是“教育的‘教’是指传道授业解惑，而‘育’是指培育每一个孩子的心灵”；第二句是“教育的终极目标不是拿到学位证或者找到好工作，而是把每一个孩子培养成为一个幸福的人”。所以初为人师的那几年，我最困惑和苦苦思索的就是“如何培育好每一个孩子的心灵”和“如何把每一个孩子培养成为一个幸福的人”。因为我只要付出足够多的时间和精力，比如认真钻研清华、浙大、上海交大等热能动力工程系列的课件、授课视频、实验设计，精心设计教学方法、花心思认真备课等等，就能完成“传道授业解惑”的任务，但是如何才能把每一个孩子培养成为一个幸福的人呢？
我常常在课堂上和学生一起讨论这个话题，分享我对幸福的理解和如何追求幸福的理解。有一天，我在一个学生的作业本里看到夹着的一张纸片，上面写到：“一千个人眼中有一千个哈姆雷特，老子认为幸福是‘见素抱朴’，孔子则认为幸福是‘孔颜之乐’，每个人对幸福的定义和追求是不一样的，虽然老师您常常和我们探讨幸福的话题，告诉我们幸福的生活是要靠自己的勤奋和努力去争取的，但我想，您本身追求这个话题和思考这个命题的过程就已经让我们体会到了有情有义、向上向善的情感输出，每当我走进您的课堂，我感觉是幸福的。”手里拿着这个纸片，我发呆了许久。是啊，与其说我想成全孩子们的幸福，倒不如说孩子们先成全了我，我还在苦苦思索如何培育他们成为一个幸福的人，他们已经让我收获了满满的幸福感。在和学生的深度交流中，有时你会惊喜地发现他们的哲科思维能力。是啊，师生彼此为桨，人生才能走得更远。
每学期教学评估中的学生主观评价，闲来无事都会翻阅一下，有一条评价让我印象格外深刻：这个老师讲课讲得很好，就是不爱笑，如果能带点微笑就好了。是啊，自己都没有意识到，从什么时候开始，上课时的表情越来越严肃了。静心反躬自省，想想自己这几年的确状态绷得有点紧，忙于各种材料、文件、项目、评比的整理、撰写、总结，难免课堂上露出疲态与焦虑，而学生的一句评价，恰恰点醒了整日忙忙碌碌、席不暇暖的自己。
唐太宗曾说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”而把学生当做人生的镜子，就能找回教育者的初心。放慢脚步，回归初心，用“慢心态”去应对“快节奏”，提醒自己带着微笑走进课堂，你会发现你给课堂定下了一个愉快而亲切的基调，而学生回馈于你的是一整天的安心与治愈。
教育的过程是一种双向的互动，作为教育工作者，我们有时需要在实际的生命过程中自己去体验和领悟，通过感性和理性的综合润化进行自我革新、自我批评与优化，唯有如此，我们才能看到自身的不足，进而实现提升和进步。教育，是一场向美而行的遇见，感恩我生命中的每一位学生！
杂谈一篇，仅供自勉自省。
（申洁：石油与天然气工程学院教师、2021年度校级“课堂教学质量卓越奖”二等奖获得者）