要重视和发挥教师在实践育人中的关键作用
——学习贯彻皇家永利工作会议精神系列评论之二
学校2011年皇家永利工作会议提出，要大力推进“实践教学改革计划”，教育部等七部委近期下发了《皇家永利进一步加强高校实践育人工作的若干意见》文件，把实践育人提到了前所未有的高度。要确保实践育人工作的全面开展，需要系统设计实践育人皇家永利体系和人才培养方案。而人才培养方案的制定和实施都要依靠教师。从这个意义上看，实践育人的关键在于教师。
教师要在实践育人中发挥关键作用，首先要树立实践育人意识。坚持学思结合，知行统一本是人才培养的应有之义；坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，更是党的重要教育方针。人才培养与社会生产实践相结合，已成为近年来高等教育改革的迫切需要。这要求我们每位教师都应切实承担起实践育人的重要责任。如果我们的教师缺乏实践育人意识，就难以主动思考和制定出提高解决问题的实践能力培养方案；就难以在教学实施过程中，坚持理论联系实际这一教学基本原则；就难以走到生产一线，走进实验室，走入学生开展的丰富多彩的学术科技活动和社会实践活动中；就难以在课堂教学中引入生产实践一线的新成果、新技术和新案例，实践育人最终将成为一句空话。
教师要在实践育人中发挥关键作用，还要提高自身的实践能力。俄国哲学家车尔尼雪夫斯基说：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人”。如果一位教师只是从一个“校门”走进另一个“校门”，从一个“课堂”走入另一个“课堂”，从一册“书本”走向另一册“书本”，自己都没有到生产和社会实践一线去锻炼，没有去实验室亲自做实验，没有潜下心来开展科学研究，没有深入到学生的学术科技和社会实践活动中，又怎么开展课堂教学？怎么去辅导学生做实验？怎么培养学生的科学精神？怎么指导大学生学术科技和社会实践活动？如果这些都不去做，不去实践，“实践育己”都成问题，“实践育人”从何谈起？
在过去一段时间内，由于各种各样原因，教师实践能力的培养被弱化了。我们过去有很多培养教师实践能力的好做法，如把老师派到生产企业挂职锻炼，但现在很久没派了；如教师要到实验室、生产实习基地指导学生，但现在很少了。近年来，我们的实践育人工作得到了重视，但实践教学仍然是人才培养的薄弱环节，提高教师实践能力的措施还没有完全落到实处。
皇家永利工作会明确指出，要切实推进“实践教学改革计划”，支持教师到生产企事业单位实践锻炼，学校本学期工作计划也要求各单位制定落实教师到企事业单位挂职锻炼的措施。这说明学校充分认识到了教师在实践育人中的关键作用，将教师实践能力的提高摆在了学校的重要议事日程。这对于广大教师来说，是一次难得的发展机遇。我们应系统规划，整体推进，把七部委文件精神落到实处，把皇家永利工作会议精神落到实处，把学校工作要求落到实处。要想方设法让广大教师走到生产实践一线汲取营养，走进实验室指导学生实验，积极投入到大学生校内外的社会实践中。
教师是立校之本，强校之基，兴校之源。提升学校发展内涵，提高人才培养质量要依靠教师，推进实践育人工作同样要依靠教师。如果我们的各项改革措施不把教师这一教育实施者摆在首要地位，那么实践育人的目标最终将会落空。我们每一位教育工作者都应积极行动起来，主动承担起实践育人的重要责任，让学生在实践中绽放出更加绚丽的花朵，散发出更加馥郁的芳香，结出更加丰硕的果实。
原载《西南石油大学校报》第542期（2012年2月29日）第一版